Disertación sobre el IoT + AR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

EQUIPO DE ALTOS DESEMPEÑO (EAD) POSTGRADO NÚCLEO CARACAS

UNIDAD CURRICULAR: SOCIEDAD VIRTUAL

Dr. Douglas Enrique Torres Dugarte

13 de abril 2019

Disertación  sobre el IoT + AR. En el ámbito de las tecnologías disruptivas que se enmarcan en la Cuarta Revolución Industrial. Conexiones, asociación y/o vinculación con las innovaciones educativas. 

Autor: MsC. Manuel Fariñas

Breve introducción

                El Internet de La cosas por sus siglas en inglés (IoT)1 “Internet of Th­ings”, así como la realidad aumentada por sus siglas en Inglés (AR)2 “Augmented Reality”, son dos de las innovaciones tecnológicas que están avanzando con mayor rapidez como expresión de la cuarta revolución industrial (Schwab K. 2016). Un importante progreso se está experimentando por su impacto de aplicación en numerosos escenarios de la sociedad virtual (Redes sociales, Transformación digital), el rápido crecimiento de la industria de las Tecnología de Información y Comunicaciones (TIC), las Telecomunicaciones y el Software aplicado. El análisis de esta temática, se presenta como aspecto de atractiva importancia, no solo por el novedoso surgimiento del IoT+AR, sino también por la propuesta que hacen Dongsik Jo and Gerard Jounghyun Kim en un “paper”, publicado en reciente fecha este mismo año 2019 y esencialmente referido al IoT complementada con la AR, en el que proponen una arquitectura para combinar la interfaz AR con el IoT como una experiencia de compra mejorada. La misma está basada en una topología distribuida y por lo tanto escalable de tal manera que se puede acceder a cualquier producto del Internet de las cosas. Haciendo que localmente sin ninguna restricción del servidor, proporcione visualización e interacción intuitiva basada en AR para una prueba flexible de un producto en una sala de exposición. Ver la siguiente gráfica:

Fuente: (Jo and Jounghyun, 2019)

      (1)  IoT, se refiere a una red de objetos físicos cotidianos con computación empotrada para la detección, recopilación y/o el  intercambio de datos, e incluso el control de objetos propios, como productos electrónicos. Así, proporcionaría la base para los futuros entornos inteligentes a través de un control intuitivo basado en servicios.

(          (2)  AR, es un tipo de medio interactivo que proporciona una visión del mundo real aumentada y/o registrada parcialmente con información útil generada por computadora. Es decir, ofrece un enfoque conveniente para que los usuarios visualicen e interactúen con objetos físicos y sus datos asociados.

Así, (Jo and Jounghyun, 2019) ilustran los posibles escenarios de compras en el futuro a través de la tecnología digital interactiva e inteligente. Ellos, combinan dos medios totalmente opuestos en su naturaleza tal como el analógico (mundo real) y el digital (ambiente TIC), presentando un estilo de compra “digital-analógico” que pretende mostrar como los sujetos pueden experimentar claramente mayor facilidad de uso y una mayor satisfacción con las compras interactivas de AR, demostrando así el potencial del enfoque propuesto.

Análisis

“Estos dos conceptos aparentemente no relacionados, AR y IoT, pueden tener diferentes objetivos, pero pueden ser complementarios entre sí junto con sus ventajas potenciales y sus  sinergias de integración. La AR proporciona un método intuitivo para que los usuarios visualicen e  interactúen con objetos del IoT y sus datos asociados. En particular, los servicios de AR con reconocimiento de texto se hacen posibles mediante el uso y aprovechamiento de los más refinados elementos de información sobre el entorno” (Jo and Jounghyun, ob. cit). Esta propuesta que constituye una novedosa forma de compra-venta de objetos, se proyecta como un avance tecnológico gracias a la existencia y uso de las TIC, que, producto de ellas a través de la Internet y las Telecomunicaciones los países se van integrando cultural y comercialmente, rompiendo las barreras a la entrada que los gobiernos soberanos han querido edificar. “Una de las principales conexiones entre las aplicaciones físicas y digitales que ha sido habilitada por la cuarta revolución industrial es el internet de las cosas, que en su forma más simple, se puede describir como una relación entre las cosas (productos, servicios, lugares, etc.) y la gente, que resulta posible mediante tecnologías conectadas y plataformas varias”. (Schwab K. 2016). El IoT, está creciendo a ritmos acelerados pero principalmente por su facilidad de combinación con otras tecnologías como el sistema que proponen (Jo and Jounghyun). Pero desde el punto de vista de las innovaciones educativas, ¿cuánto más, no podría aprovecharse el IoT y la AR?  Analíticamente, se asoman algunas consideraciones que podrían orientar respuestas de esta interrogante.

En un momento histórico y por demás globalizado como el que está viviendo la especie humana, en el que están en crisis y en juicio las instituciones sociales, igualmente las universidades, se hace necesario reflexionar en los contextos de cambio que éstas deben asumir por el impactante fenómeno disruptivo. El IoT + AR, podría convertirse en un detonante que acelere procesos de innovación educativa, ya que las instituciones de educación superior requieren formar actores que potencien la actividad creadora y se responsabilicen en asumir la revolución científico-tecnológica con sus trascendencias y efectos. Así, desarrollar estrategias de investigación, docencia y extensión, deben revestir un paradigma de fundamentos teóricos y empíricos que eviten el choque con lo disruptivo que hacen mermar el avance y/o se produzcan rezagos tecnológicos. Caso, que ahora podría ser mayor entre las universidades y la sociedad e industria.   “Los cambios son tan profundos que, desde la perspectiva de la historia humana, nunca ha habido una época de mayor promesa o potencial peligro. Mi preocupación, sin embargo, es que quienes adoptan decisiones quedan, demasiado a menudo, atrapados en el pensamiento tradicional, lineal (y no disruptivo), o están demasiado absortos en preocupaciones inmediatas como para pensar estratégicamente sobre las fuerzas de la disrupción y la innovación que le dan forma a nuestro futuro. (Schwab ob. cit.). Desde la aplicación de la AR, en el año 2017 en un ambiente de innovación educativa del Colegio Universitario “Francisco de Miranda”, un grupo de estudiantes(3) para obtener su título de Ingenieros en Informática tuvieron a bien desarrollar un sistema de información para la principal empresa de Venezuela “PDVSA” que permite a la Gerencia de Adiestramiento, ofrecer cursos de enseñanza técnica que los trabajadores de la industria requieren al visualizar zonas geográficas y piezas mecánicas a gran distancia mediante la interfaz AR.

                A manera de reflexión final:

                En las instituciones de educación superior, será necesario, promover proyectos de innovación educativa que minimicen los efectos de la disrupción, pero relacionados con la efectividad de las diferentes tecnologías de la enseñanza; especialmente en aquellos afines con acceder a la Internet y su flexibilidad, tipos de enseñanza-aprendizaje, interactividad, organización y tecnología. Así, mismo vincular la investigación con la docencia y la extensión para que la escogencia de los medios en el aprendizaje se realice mediante enfoques de racionalidad disruptiva; es decir, se establezcan las contextos que subyacen en las acciones de la sociedad virtual y se cuestione, exprese los beneficios que ocasiona la tecnología en la comunidad universitaria y su vinculación con las comunidades sociales e industriales.  La oportunidad que se presenta desde el IoT+AR como campo de acción para la innovación educativa, es bien atractiva, ya que por ejemplo, se aplicaría en el aprovechamiento de estas dos tecnologías para ser utilizadas en la lectura de datos miniaturizados, componentes y partículas que pueden visualizarse con la AR y logrando que desde el IoT se pueda por ejemplo, optimizar el uso de dispositivos de auxilio en el salón de clases tal como pizarrones, videobeans, laptops, marcadores, analizadores, etc.

  

      (3) Gil Kleiver y Simons Adelys (2017). “Proyecto de enseñanza mediante la aplicación de la tecnología de la Realidad Aumentada en la Gerencia de Adiestramiento de PDVSA”. Requisito para optar al Título de Ingeniero en Informática. Colegio Universitario “Francisco de Miranda”. Caracas.  Venezuela.

Referencias Bibliográficas

Dongsik Jo and Gerard Jounghyun Kim.  “IoT + AR: generalizada y aumentada entornos para la compra de ‘Digi-log’. Experience”. Departamento de Computación Ciencia e Ingeniería, Colegio de Informática, Corea Universidad, 145 anam ‐ ro, Seongbuk-gu, Seúl, República de Corea. El (los) autor (es) 2019. Este artículo se distribuye bajo los términos de la licencia internacional Creative Commons Attribution 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), que permite el uso, la distribución y la reproducción sin restricciones en cualquier medio, siempre que otorgue el crédito apropiado al (los) autor (es) original (es) y la fuente, proporcione un enlace a la licencia de Creative Commons, indicar si se hicieron cambios.

(Schwab K. 2016). “La cuarta revolución industrial”. El Tiempo Casa Editorial, S. A., Bogotá, Colombia. La presente edición en castellano para todo el mundo, excepto Colombia: Penguin Random House Grupo Editorial, S. A. U. Travessera de Gràcia, 47-49. 08021 Barcelona.